孩子上幼儿园，对普通家庭来说是再平常不过的事，可对特殊需求家庭，却是一场充满忐忑的豪赌。
5岁的橦橦渴望同伴却缺乏自信，孩子爸妈咬牙决定：送他去幼儿园，配影子老师！
没想到，找老师的过程堪比相亲——面试十多人，踩过“高价不靠谱”的坑，躲过“打骂孩子”的雷，好不容易找到合适的，老师却接连离职……
心累到想吐血！踩过坑，经历了希望、崩溃、再出发的循环，橦橦妈也总结出了一套筛选指南。
如果你也在为孩子融合教育焦虑，橦橦妈的真实经历，或许能帮你少走弯路。
文 | 橦橦妈
编辑 | Zoey_hmm
纠结：要不要找个影子老师
送橦橦去上幼儿园这件事，我和橦橦爸爸讨论过很多次才最终下定决心的。
橦橦5岁时，虽然一家人都在努力创造机会让他和同龄NT小朋友多接触，几乎是相亲般的给他物色小伙伴。
但一方面白天橦橦都在机构里泡着，只有晚上和周末的时间，还赶上疫情期间孩子们活动受限，另一方面社交能力不足也难以在社区结识到固定的小伙伴，导致他对与同龄孩子接触显得既跃跃欲试又缺乏自信。
我和孩子他爸纠结：
“他开始有观察和参照他人的意识了，经常想去接触孩子们，我们要给他创造多一点条件。”
“孩子好像还没有达到能上幼儿园的能力水平，送去能行吗？”
“孩子能力弱，估计要差不多接近同龄人的水平，七岁八岁都有点难，我们也不能一直等着。”
“听说有影子老师，要不要试试请一个来帮帮他。”
之前和一些老师和前辈家长交流时，我们多多少少有听说过影子老师陪读这种专业的服务。
关于影子老师
一个好的影子老师应该是经过专业训练的特殊教育背景老师，远不止于简单地看护孩子。
我们担心的孩子不听课堂指令，不遵守课堂规则，出现情绪问题，社交互动不恰当，自理能力跟不上等，都可以通过影子老师在自然的集体环境中开展教学与能力提升。
而且随着孩子能力的提升，影子老师的目标应该是逐步减少辅助强度，最终撤出。而幼儿园、小学的集体环境复杂多变，满足这样的要求似乎比结构化的课堂中对老师的要求更高。
但好几年前，深圳几乎没有提供专业影子老师陪读服务的机构，去哪里找到合适的影子老师呢？
找影子老师，难度堪比找对象
通过多方打听，我们陆续面试了十多位影子老师。总结下来分为三类：
一类是之前在机构工作过，后来离开机构，单独带孩子有特教背景的老师。
这类老师更加愿意接收全天服务需求的孩子，要么全天陪读，要么半天陪读加半天上门个训。
老师收费范围根据以往的工作背景有比较大的跨度，还要多了解老师的耐心和品行。
我们就接触过一位在某知名机构从事小组课、融合课教学多年，离职后自己做小型工作室的老师。
老师观察孩子很专业，和我们交流的干预思路也比较清晰，但按小时收费，综合下来每月费用很高。
尽管老师承诺有信心陪读半年就可以撤出，但基于对橦橦的了解，我们觉得老师可能过于乐观。
毕竟陪读这件事可能是个马拉松，综合考虑家里的经济情况后，我们没有选择这位老师。
还有一位老师，有较丰富的特教工作经验，而且和孩子接触了两次我们感觉还是挺有专业基础的。
但当我们正准备与这位老师签服务协议时，恰巧从一些渠道了解到这位老师曾在之前的机构因打骂孩子被辞退。
我和橦橦爸爸不禁感慨，找影子老师真的需要一点运气，算是惊险逃过一劫。
第二类是在机构拓展业务范围自己培养的影子老师，收费呈现两级分化。
有一些机构的影子老师是刚毕业的特教专业的大学生或原来从事幼师行业的老师经过机构内部的培训后上岗的。
还有一些机构则是将个训课的老师培训后为孩子同时提供陪读和个训服务的。通常前者的收费较低，但这一类老师不太适合像我们家孩子这类需要的支持力度比较大的个案。
比如，有一家机构向我们推荐影子老师服务时，我们和机构督导做过多次线上沟通，感觉督导老师的融合干预思路十分清晰，提到的许多方法也展现出了比较好的专业能力，也强调机构已经对影子老师开展了一系列培训指导，并会有督导老师提供支持。
了解到影子老师是刚毕业的大学生时，我们有一些顾虑，便要求带孩子线下和实际陪读的老师接触。
担心老师缺乏个案经验，遇到能力弱一点的孩子手足无措，无法将理论与实践联系起来。
第三类是特殊孩子家长。在学校里摸爬滚打多年，也能更好从家长视角和幼儿园、学校建立起良好的沟通渠道。
但这类家长通常只陪读过自己孩子，也可能存在一定思维上的惯性，他们的经验不一定在我们孩子身上适用，因此能否遇到刚好合适的更靠缘分。
影子老师先后离职，我和孩子他爸急死了
也不知我们见过多少位影子老师了，最终挑到一位感觉还算靠谱的，能单独接个案的老师。
开学前，我们还特意请影子老师安排了一周的时间带孩子在家里开展活动。
一方面可以和孩子更快的熟悉起来，另外一方面也让孩子能够意识到在影子老师这边需要遵守相应的规则。这个过程也是影子老师了解孩子特点和能力水平非常必要的环节。
影子老师会带橦橦在小区周围开展一些简单的游戏活动。在家里也会做一些小游戏，过程中再穿插一定的任务要求。
眼看孩子和老师相处融洽，我们信心满满以为终于可以松一口气时，现实给了我们狠狠几个巴掌，打得我和橦橦爸爸措手不及。
由于孩子的适应能力和情绪调节能力不够，入园后的第一周，孩子面对这个陌生的大集体频繁崩溃大哭。
虽然影子老师已经提前一周和他接触了，但孩子在家庭环境中的表现和在幼儿园中的表现还是有挺大差异。
影子老师对处理他崩溃大哭这些状况力不从心，于是在陪读一周后便向我们表示我家橦橦她带不了了，要求离职。
由于这个影子老师不是通过机构找的，无法协调其他老师交接，这突然的罢工意味着我们前期的大量工作成了竹篮打水一场空。
在幼儿园的橦橦
孩子刚上学又得辍学在家？
已经开学了，优质影子老师基本都已确定个案，中途更换难度极大。
当时还是疫情期间，频繁更换影子老师会给园方带来管理上面的困难，而且主班老师和副班老师还要重新适应不同影子老师对橦橦的干预和辅助形式。
幼儿园不属于义务教育，园方接受陪读本就困难。我们此前为了找到同意影子老师入园的幼儿园，前后联系了十多所才成功，特别担心失去这个来之不易的机会。
更让人忧心的是，橦橦刚进入集体环境本就面临巨大挑战，如果还要频繁适应新老师，更容易引发情绪崩溃。
我和橦橦爸爸着急得茶饭不思，把孩子从幼儿园接回来后，又重新四处打听，好不容易找到了一位可以衔接上的老师。
在这位影子老师的陪伴下，孩子总算比较平稳的度过了适应期，园里的老师们也时不时给我们反馈孩子在班级里的一些小进步。
每天晚上查看影子老师的反馈成了我们那段时间下班回家后最要紧最积极的事情。
在我们建立的小群里，我们认真看完老师一天的总结，给出我们的反馈，有对老师的肯定，也有对孩子一些情况的疑问。
一个月过去了，当我们正以为这位影子老师应该可以较长时间陪伴孩子成长时，影子老师再次提出了离职的申请，原因是家里有事需要离开一段时间，回来后也不想再做影子老师了，希望去提升一下自己的专业能力。
前面两位影子老师突然的离职给我们一家人带来的困扰和警示，让我们后面再找影子老师时，对稳定性的关注反而比专业性更高。
毕竟频繁更换老师，对孩子、对家长、对园方或校方，都是一件需要反复适应的事情。
给到家们的一些吐血建议
对于能力尚不足以完全适应集体环境的孩子，影子老师的支持至关重要。通过即时引导、正向强化等方式，帮助孩子建立良好的行为规范和情绪管理能力，能够有效减少社交孤立的风险。
除了专业能力外，还应重点关影子老师的注稳定性与抗压能力。我们曾遇到过老师因干预难度大而承受巨大压力，甚至影响健康的情况；也遇到过影子老师固执己见，无法与班级教师协调配合的问题。
因此，我个人建议要结合自己的家庭经济情况、孩子的能力水平和家长的期待合理选择，在条件允许的情况下尽量选择团队形式提供支持。
毕竟融合教育是一件需要体系化开展的工作，需要不断学习跨学科的知识并灵活运用。
如果影子老师背后有督导提供能力支持，有同事在特殊情况下提供压力缓冲的支持，家长可以更省心。
而影子老师的沟通能力更是直接影响了家校关系，沟通能力好的老师可以帮助孩子在幼儿园或学校所得到更友善的包容环境，也能让家长更高效的了解孩子进展。
再次，家长一定要借助各方来源了解老师的品行。毕竟孩子会有大量时间和影子老师单独接触，尤其是非机构推荐的老师，一旦发生意外，会导致家长维权困难。
最后，家长要和影子老师沟通清楚IEP，并针对IEP定期和影子老师讨论孩子的进展以及最终撤除的计划。
也可以多和园方和校方交流，了解他们观察到的孩子与影子老师的互动情况。
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